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教育教学
她走出了误区
发稿部门: 教科室  作者:教科室     发布时间: 2013/11/5     阅读次数:2622

 教育案例(1521)

她走出了误区

赵化行

 

案例

事情发生在一个名叫赵雯(13岁)的小女孩身上。记得那是〇〇九年九月十三日下午,我在家看电视,五号楼上的韩英来了,脸上还挂着泪花。她说:“老师,赵雯拿了我妈妈的手机。”。我心中一怔,忙问:“你怎么知道她拿了你妈妈的手机哪?”。韩英说:“妈妈出去买菜了,赵雯在我家玩,没等妈妈回来她就走了。可妈妈回来时手机就不见了,家中没有其他人来过呀!”我意识到问题严重,于是我俯下身问韩英:“赵雯和你是好朋友,以前和你在一起玩,你家丢没丢过东西?”韩英回答:“没有”。我立即安慰到“孩子,没事,你和赵雯是好朋友,她不会拿你们家的东西,肯定是忘记放下,无意间带走的。回去告诉妈妈,老师会给妈妈打电话的。”。送走韩英,我立刻来到赵雯的家。赵雯的爸爸正问着手机的事,可赵雯死活不承认手机是故意拿别人的,只说是捡的。赵雯的爸爸着急,动手要打孩子。我一看这样,事情会更糟。于是,我把赵雯领回我的家。

如果训斥,那显然是不可取的,孩子还小,怕经不起。只有采取恰当的方法才有可能让孩子说出实情。于是我首先让孩子坐下,给她倒了一杯水,抚摸着孩子的头安慰到:“孩子不要怕,告诉老师怎么回事,老师相信你;也请你相信老师,不管怎样,老师会保守这个秘密。”。赵雯胆怯的神情渐消,双眼注视着我说:“老师,我不是想拿手机的,这个手机链特漂亮,我也想拥有这么一条手链。”。孩子的心是多么的天真无暇,好奇爱美使她犯了不该犯得错误。于是我紧接着说:“孩子你的欣赏水平真高,你是爱美的好孩子。老师也特别欣赏这个手链,但它不是我的,也不是你的。它是别人的,你若要,老师可以送你一条,爸爸也可以给你买一条。”。赵雯一听羞涩的低下了头,“老师,我错了。”,“对,老师,东西再好是别人的,我以后再不会拿别人东西了。”。我一看孩子意识到自己的错,并及时改正了错误。于是说:“你是无意的,老师永远给你保守这个秘密。”;并打电话给韩英妈妈,说赵雯无意把漂亮的手机链带回了自己的家,韩英妈妈会意我的用意,并让韩英把手机取回。之后,两个孩子手牵着手,蹦蹦跳跳,像是什么都没发生似的去玩了,倾听使她走出了误区。

解析:

类似事情多之甚多,这就要看老师用什么样的态度和方法,如何去解决。上述事件如果处理不当,简单粗暴地解决,那后果不堪设想;手机虽归还了,但两个孩子甚至两个家庭的关系会僵化,赵雯的幼小心灵会受到伤害,甚至会影响孩子的一生。在对待孩子的错误时,我们教育者尤其班主任及家长一定要加以适当的、正确的引导与教育,这样才会收到良好的效果。

学生有了错误,教师要倾听孩子们的心声,学会宽容和等待。不要急于去解决,甚至火冒三丈,要有耐心,要给学生反省的时间;借此教师积极地去思考,寻找症结和方法,对症下药;正面引导,凉性解决。上例中的事件并不小,但老师能蹲下身来看孩子,并没有轻易为孩子的幼稚行为而发火,也没站在成人的角度看待孩子;而是首先倾听孩子们的心声,把这件事宽容地看成是孩子成长过程的正常行为,不失时机地正确引导,让其自然化解,使她走出了误区,没给孩子留下一点阴影,孩子依然快乐成长。

学生有了错误,教师还要给予情感的力量和策略地促其自我反省和自我纠正。案例中的爸爸要打孩子,而老师却把她领回自己的家;先让孩子坐下,又给孩子倒上一杯水,爱抚着孩子的头问,使孩子得到应有的尊严和爱。爱使她对老师的感激和信任之情油然而生,老师又不失时机的开导,摆事实,讲道理,一步一步地提高孩子的认知,一点一点地为其营造了改正的环境和时机;最终孩子老师说出秘密,意识了到自己的错误而改正,达到了事半功倍的效果。

孟子曰:“以力服人者,力不彰也;以德服人者,心中悦而诚服也。”只有“春风化雨”,才会“润物无声”。

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